Выбор нивелира: Как выбрать лазерный нивелир? Раскрываем секреты

Можно выделить всего три основных критерия, позволяющих выбрать прибор, подходящий для ландшафтных или строительных работ. Именно на них следует обращать особое внимание, чтобы обеспечить эффективность измерений.  

1.Выбираем качественное оборудование

• быстрый выход устройства из строя, необходимость вкладывать дополнительные средства в его ремонт;
• простои в работе, связанные с поломками, а также некачественной работой прибора, проблемами с его настройкой;
• необходимость регулярно осуществлять юстировку нивелира для обеспечения требуемой точности получаемых данных.

  Чтобы избежать этих проблем, выбирайте продукцию проверенных производителей, которая отличается качественной сборкой и может исправно служить в течение длительного времени.

2.Увеличение зрительной трубы

• если используется 20-кратный нивелир, подходящая дистанция промера составит не более 20 метров при работе с миллиметровой рейкой и 60-120 м с E-шкалой;
• если взять нивелир с 30-кратным увеличением зрительной трубы, дистанция увеличится до 40 метров в первом случае и 200 м – во втором.

3.Точность измерений

• технические, которые могут применяться для несложных ландшафтных работ. В них погрешность измерений составляет ±2 миллиметра или больше;
• точные, применяемые в процессе строительства ж/д или автомобильных магистралей, а также для измерений на уже возведенных объектах. Такие приборы демонстрируют гораздо меньшую погрешность, составляющую не более 1 мм;
• в высокоточных нивелирах, предназначенных для сложных строительных работ, погрешность не может превышать значение в 0,5 миллиметра.

На какие еще критерии обращать внимание при выборе оптического нивелира?

• защита от проникновения в корпус прибора влаги и пыли. Чтобы исключить повреждения или поломки при интенсивной эксплуатации под открытым небом, выбирайте устройства, соответствующие стандартам защищенности IP54 или IP56;
• наличие дополнительной призмы, показывающей «прямое», а не «обратное» изображение при увеличении. Обязательно обращайте внимание на то, чтобы при таком перевороте не снижалась четкость получаемой картинки;
• использование в конструкции прибора компенсаторов с магнитным или воздушным демпфированием. Их главная задача – выравнивание линии визирования в горизонт в диапазоне ±15-20′.

уровней выбора — Информационный сайт колледжа «Выбор коучинга»

Творческий акт не ограничивается искусством, музыкой, танцами или письмом; это может быть изменение восприятия, которое позволяет нам открывать новые горизонты. Под влиянием работы Виктора Франкла («Человек в поисках смысла») и прикладной работы по когнитивно-поведенческой терапии доктор Штеффен разработал «Мышление нового выбора» . Жизнь полна переходов; от момента к моменту, от часа к часу, от дня к дню и из года в год.Участие в «Новый выбор» Мышление предлагает инструменты, позволяющие преодолеть трудную ситуацию, вселить надежду и разработать план развития хорошего самочувствия. Человек, ситуация и поведение взаимодействуют взаимно (А. Бандура, социальная когнитивная терапия; 1986). Таким же взаимным образом наши мысли, чувства и поведение взаимодействуют, влияя на наши социальные отношения. Глобальное общение дает нам возможность расти и развиваться, расширяя наши социальные связи.Так же, как мозг развивает нейросети интеллекта; увеличение нашей социальной сети дает возможность для комплексного развития (разума, тела и духа).

Новое мышление выбора: Часто в жизни мы рождаемся или существуем в ситуациях, которые не дают нам подтверждения. Это может привести к разочарованию или безнадежности. Установление личных границ и ограничений необходимо для того, чтобы помочь нам сохранить личную целостность. Мы можем противостоять трудным ситуациям, если чувствуем, что способны защитить свое достоинство. «Мышление по новому выбору», учит нас навыкам и уверенности в себе для развития нашего целостного человеческого потенциала.

Трехуровневый подход к коучингу позволяет человеку, семье или группе пройти новые этапы когнитивно-социального и поведенческого развития. На вводном уровне мы исследуем наше социальное и эмоциональное взаимодействие, чтобы сделать «Новый выбор», и предпринять первые шаги в развитии мышления «Новый выбор» .

Уровень I:

C hange (C onfrontation / C risis)
H appens; как объект
O ; к
I nvite
C orrective
E xperience

«Новый выбор» Мышление обеспечивает модель корректирующего наставничества, которая учит нас взаимодействовать

внутри себя и с другими в трансцендентной и обнадеживающей манере:

Уровень II:
C hoice or Change
H appens; как объект
O ; к
I nvestigate
C reative
E xpression

Когда мы подавлены, подавлены или обеспокоены, наша способность думать или творческий план может быть заблокирована.Это может препятствовать росту и саморазвитию нас, наших детей и нашей семьи. Участие в «Мышление по новому выбору» может помочь вам избавиться от заблокированных мыслей или чувств. Движение в сторону здорового образа жизни может помочь нам смоделировать хорошее самочувствие. Развитие оздоровительного мышления даст нам инструменты для счастливой и радостной жизни.

Уровень III:

Выбор или изменение
Произойдет; как возможность
; к
Инициировать
Критический или творческий
Expression

или
C Выбор сознания; приводит к
H ope; и
O устойчивости; который восстанавливает
I ntelligence / I ntegrity; путем принятия
C onsequences; получаем
E mpowerment

Осознание того, что у нас всегда есть «Выбор», позволяет нам сохранять надежду в жизни.Независимо от нашей ситуации, независимо от нашего уровня функционирования; Сохранение надежды не дает нам стать жертвой депрессии, беспокойства, нездорового поведения, выбора нездоровых отношений и множества нежелательных ситуаций, поведения или личностных качеств.

Критическое мышление в развитии выбора

Уровень 1: Развитие навыков / Работа с бессознательными сообщениями

Уровень 2: Развитие позитивной психологии / Работа с мета-сообщениями

Уровень 3: Сознательное мышление / внимательность, интеграция и превосходство

Трехэтапный процесс

Осведомленность ———— Интеграция ———— Превосходство

Обучение развитию уверенности в себе с помощью «Выбор» может помочь вам в развитии мышления «Новый выбор».Немедленно свяжитесь с доктором Штеффеном, чтобы начать процесс изменения: [email protected]

Шесть вещей, которые вам нужно знать, прежде чем сделать окончательный выбор на уровне A

Уже есть какие-то предметы для A-level? Посмотрите, куда они вас приведут, с помощью нашего A-level Explorer, включая возможные степени и карьерные возможности, которые вы могли бы предпринять.

Какие A-level нужно сдавать?

Выбор нескольких предметов для изучения на уровне A — нелегкое решение, к которому следует относиться легкомысленно.Уровни A, которые вы выбираете сейчас, могут повлиять на то, чем вы будете заниматься позже, а именно на курсы, на которые вы можете подать заявление в университете (и какие университеты будут вас рассматривать).

Тем не менее, если вы не знаете, чем хотите заниматься в будущем, вы все равно можете сделать разумный выбор сейчас, который оставит вас в лучшем положении через два года — посмотрите, что мы говорим о фасилитации предметов ниже.

Следуйте нашим шести шагам ниже, и вы не ошибетесь с выбором A-level …

1.Изучение определенных предметов A-level откроет больше возможностей для университетских курсов

Ваши учителя или консультант по вопросам карьеры могут поговорить с вами о фасилитаторах; но какие именно?

Фасилитаторы — это несколько предметов A-level, которые обычно требуются при поступлении в университеты, независимо от курса, на который вы подаете заявление. Это делает их хорошим выбором для сохранения возможностей получения степени.

Дополнительные предметы:

• биология
• химия
• Английский
• география
• история
• математика
• современные и классические языки
• физика

Если вы не знаете, что вы хотите изучать в университете, позже может окупиться одно или два из них.

Имейте в виду, что некоторые университеты открыто отговаривают студентов от изучения определенных комбинаций предметов A-level, особенно когда предметы очень похожи, например, бизнес-исследования и экономика — о чем следует помнить, когда вы делаете выбор A-level.

И, как вы увидите ниже, некоторые предметы для получения степени или определенные университеты будут запрашивать определенные предметы A-level в своих требованиях для поступления …

2. A-level намного сложнее, чем GCSE

Причина, по которой вы берете конкретный предмет на уровне A, сводится к одному (или нескольким) из этих трех сценариев (обычно):

• вам нужно, чтобы сделать карьеру
• это предмет, который вам нравится, и у вас хорошо получается
• это предмет, который вы раньше не изучали, но думаете, что вам подойдет

В любом случае будьте готовы к большому скачку уровня сложности при переходе с уровня GCSE на уровень AS (или любой другой квалификационный уровень Advanced, если на то пошло).

Вы также увидите разницу в способах обучения и в том, что от вас ожидают.

3. Некоторые университеты будут ориентироваться на определенные A-level

Это действительно важно, если у вас есть особая степень. Вы не сможете подать заявку на некоторые курсы, не пройдя определенные A-level (и, конечно же, набрав на них правильные оценки).

Ниже приведены несколько примеров, чтобы дать вам представление о том, чего ожидать (некоторые из них очевидны)…

Для получения дополнительных указаний о том, что изучать на уровне A-level, чтобы продолжить изучение определенных предметов, см. Наш полный список универсальных предметов для получения дополнительной информации об их типичных требованиях к A-level.

Совет: ознакомьтесь с полными требованиями к поступающим на несколько курсов в разных университетах, чтобы убедиться, что вы отметили все поля в рамках своего предмета.

4. Некоторые курсы и университеты имеют списки предметов, которые они не принимают.

Определенные курсы — например, курс архитектуры в Университете Бата — будут рассматривать определенные A-level как менее эффективную подготовку к учебе в университете, чем другие.

Точно так же некоторые университеты, такие как Университет Шеффилда, фактически перечисляют предметы A-level, которые они предпочитают.

Другие, например Лондонская школа экономики и политических наук (LSE), имеют списки «нежелательных» предметов.

Если ваш выбор предметов не совпадает, вам не обязательно сбрасывать со счетов этот курс или откладывать от изучения творческого или профессионального предмета A-level, который вам действительно интересен. Просто убедитесь, что вы удовлетворяете вступительные требования к другим предметам A-level, которые вы изучаете.

Изучение такого предмета, как история искусства, классическая цивилизация, экономика, геология, правительство и политика, право, медиаизучение, философия, психология, религиоведение и социология, в сочетании как минимум с одним (в идеале двумя) из перечисленных вспомогательных предметов выше не должно быть проблемой, если вы получаете оценки.

Есть ли легкие A-level?

Это субъективный вопрос. — Что для вас «легко», а что может показаться трудным для другого студента.

Тем не менее, итоговый день 2018 выявил некоторые интересные гендерные различия на национальном уровне: мальчики получают более высокие оценки по французскому, немецкому и химии, а девочки лучше справляются с ИКТ, исследованиями в области СМИ / кино / телевидения и психологии. Однако это широкое сравнение, охватывающее одну когорту студентов; ваша собственная производительность не обязательно будет следовать этой тенденции.

В любом случае не стоит искать «А-level», чтобы получить легкую строку «A». Это может привести к выбору предметов, которые вам не интересны, а также ограничить ваши будущие возможности.

Как мы указали выше, в университетах и ​​на курсах есть предметы, которые им нужны, и те, которые они не принимают. Помните об этом и выбирайте предметы, которые вам нравятся и в которых вы хорошо разбираетесь.

5. Знайте мифы от реальности

Не принимайте все, что слышите, за чистую монету или на основании того, что говорит парикмахер друга / старшего брата / сестры / девушки — в действительности все может быть иначе. Всегда стоит исследовать вещи самостоятельно, чтобы получить полную картину.

Хотя вступительные требования часто являются минимальным набором критериев, которым вы должны соответствовать, университет может рассматривать вас иначе, чем другого кандидата на основе вашего личного утверждения или вашего портфолио, если ваши прогнозируемые оценки просто не соответствуют требованиям.Не полагайтесь на предвзятые предположения или на то, что вы слышите от кого-то из его опыта. Перепроверьте свои факты с самим университетом или факультетом.

6. Многие университеты и курсы будут рассматривать вас, что бы вы ни выбрали

Вопрос: Бухгалтерский учет, антропология, археология, банковское дело, бизнес-исследования, классические цивилизации, гостеприимство, информатика, право, менеджмент, маркетинг, медиа-исследования, философия, политика, психология, связи с общественностью, религиоведение / теология, управление розничной торговлей, социальная работа. , социология, опрос, телевидение, путешествия и туризм…

Что общего у этих предметов?

Ответ: Все они будут рассматривать очень широкий спектр вариантов для экзаменов A-level и обычно не предъявляют существенных требований к предметам! Так что не зацикливайтесь на необходимых экзаменах.

Как вариант, как

Перед тем, как завершить свой A-level, посмотрите, куда они вас приведут — попробуйте наш инструмент A-level Explorer

Каждый пятый студент говорит, что плохой совет A-level привел к тому, что он не смог выбрать степень — опрос | Прием

Каждый пятый студент университета говорит, что он не может изучать предметы, которые его интересовали, потому что они не получили хороших советов от своей школы, по каким уровням A и GCSE выбрать, как показывает опрос.

Студенты не смогли получить такие степени, как медицина, стоматология, математика, экономика и языки, потому что эти курсы требуют определенной квалификации.

Двое из пяти из 27000 студентов первого и второго курсов британских университетов, в том числе из-за рубежа, опрошенных Службой приема в университеты и колледжи (Ucas), заявили, что они сделали бы другой выбор, если бы получили лучший совет о карьере.

Однако руководители школ заявили, что правительство не обеспечивает школам достаточной поддержки и финансирования, чтобы предлагать качественные консультации по вопросам карьеры.

«К сожалению, в 2012 году правительство упразднило национальные службы по консультированию по вопросам карьеры и оставило школы и колледжи, чтобы подбирать детали, в то же время ограничив их бюджеты. С тех пор положение улучшилось благодаря различным инициативам, но государственная поддержка, как правило, носит фрагментарный и недостаточный характер », — сказал Джефф Бартон, генеральный секретарь Ассоциации руководителей школ и колледжей.

Бартон добавил, что сожаления студентов, вероятно, усугубляются тем, что университеты используют «неуместные» безусловные предложения, которые вынуждают студентов выбирать курсы, для которых они могут не подходить.

Исследование также показало, что студенты из самых богатых почтовых индексов, как правило, начинают думать об университете раньше, чем из самых бедных, при этом 39% более богатых учеников рассматривают возможность получения высшего образования в начальной школе по сравнению с 27% их сверстников из наиболее неблагополучных семей. Они также с меньшей вероятностью считают, что получили недостаточную информацию о выборе предметов (37% по сравнению с 43%), и с меньшей вероятностью выберут профессиональные предметы (52% по сравнению с 40%).

Меньше всего сожалели о своих решениях студенты, которые раньше задумывались о своем выборе университета.В отчете рекомендуется, чтобы студенты начали обдумывать варианты получения степени, прежде чем выбирать предметы GCSE.

Клэр Марчант, исполнительный директор Ucas, сказала: «Мы знаем, что вовлечение на раннем этапе вселяет надежду. Данные, показывающие, что учащиеся из неблагополучных семей, как правило, рассматривают перспективу получения высшего образования позже, чем их более обеспеченные сверстники, ясно демонстрируют необходимость встраивания информации о карьере, советов и рекомендаций в начальные школы и первые классы средней школы ».

В отчете также обнаружено, что каждый четвертый ученик считает своих родителей главным источником влияния на выбор предмета.Студенты также черпали вдохновение в своих профессиях: те, чьи родители работают в сфере здравоохранения, в восемь раз чаще изучают медицину или стоматологию. Дети художников в три раза чаще выбирают искусство и дизайн, а дети из фермерских семей в 10 раз чаще изучают ветеринарию и сельское хозяйство.

В то время как три четверти (74%) студентов выбрали свою степень на основе предмета, который им больше всего нравился, это был самый высокий показатель для студентов, изучающих языки, историю и философию, и самый низкий для студентов, изучающих медицину, право и образование.Студенты-математики были наиболее мотивированы карьерными перспективами.

Почти треть (30%) студентов также заявили, что пандемия повлияла на их решения, а половина (50%) заявили, что хорошие перспективы трудоустройства стали более важными.

Представитель Министерства образования сказал: «Только в этом финансовом году мы инвестировали более 100 миллионов фунтов стерлингов в обеспечение качественного карьерного роста, включая развертывание сети Enterprise Adviser, охватывающей более 4000 школ и колледжей и соединяющих 3.3 миллиона молодых людей — будущим работодателям, а Национальная служба занятости поддерживает тех, кто в этом нуждается.

«Мы знаем, что предстоит еще многое сделать, и ранее в этом году обещали расширить это предложение в рамках нашей технической документации по навыкам для работы», развернув услуги во всех средних школах и колледжах Англии ».

Ученые утверждают, что на выбор предмета A-level сильно влияют гены | Генетика

Выбор студентов, когда дело доходит до предметов A-level, в значительной степени зависит от генетики, говорится в новом исследовании.

Ученые говорят, что до 80% выбора учащимися предметов A-level обусловлено генетическим влиянием факторов окружающей среды, таких как семейная жизнь, что составляет не более 23% выбора.

Авторы утверждают, что полученные данные подтверждают идею о том, что у детей должен быть больший выбор в том, что они изучают в школьные годы, а также более индивидуальный подход к их обучению.

«Мы действительно утверждаем, что люди могут активно выбирать и создавать свой собственный образовательный опыт, частично на основе своих генетических предрасположенностей», — сказала Кайли Римфельд, первый автор исследования из Королевского колледжа в Лондоне.

В исследовании, опубликованном в журнале Scientific Reports исследователями из Лондона и США, изучается выбор уровня A 6584 пар близнецов, включая 2318 однояйцевых близнецов, из исследования раннего развития близнецов (TEDS), возглавляемого соавтором Робертом. Пломин. В исследовании также были изучены результаты экзаменов 3308 пар близнецов, завершивших экзамен A-level в возрасте 18 лет.

Изучив выбор предмета и результаты экзаменов однояйцевых близнецов, воспитываемых вместе, по сравнению с разнояйцевыми близнецами, команда смогла чтобы выявить генетическое и экологическое влияние как на выбор предмета, так и на его достижения.

Поскольку однояйцевые близнецы имеют одинаковые гены, в то время как разнояйцевые близнецы имеют только 50% общих генов, постоянно большая разница в выборе предмета или достижениях между разнояйцевыми близнецами по сравнению с однояйцевыми может предполагать, что генетика играет значительную роль в таких чертах.

Ученые обнаружили, что это действительно так, поскольку 50–80% выбора субъектов сводятся к генетическим влияниям. Когда предметы были сгруппированы по категориям гуманитарных наук и естественных наук, математики, инженерии или технологии (основы), результаты показали, что наследуемость составляла 50% и 60% соответственно.

Напротив, общие факторы окружающей среды, такие как семейный опыт, имели гораздо меньшее влияние, составляя 18% выбора предметов для гуманитарных наук и 23% выбора предметов для Stem A-level. Остальное влияние было приписано факторам окружающей среды, которые различались между братьями-близнецами, такими как разные учителя или группы дружбы.

Ученые также обнаружили, что на достижения сильно повлияла генетика: 59% результатов A-level передаются по наследству, в то время как общие факторы окружающей среды объясняют только 7% различий в производительности.В отличие от этого, выбор в пользу изучения уровней А был почти одинаково разделен между генетическими факторами и факторами окружающей среды — 44% и 47% соответственно.

«На самом деле это показывает, что мы видим существенное генетическое влияние как на гуманитарные науки, так и на основы [предметы], и это как для выбора, так и для достижения», — сказал Римфельд.

Хотя конкретные гены, связанные с таким влиянием, не обнаружены, считается, что каждая из тысяч крошечных различий в ДНК человека вносит свой вклад в очень небольшую степень.

Но авторы сразу же отмечают, что «наследственность описывает то, что есть, а не то, что может быть». Например, знание генетической предрасположенности ученика может позволить учителю предложить более индивидуальную поддержку. «Если бы мы могли узнать по генетике ученика, что, например, у него возникнут проблемы с обучением чтению, то мы могли бы вмешаться раньше», — сказала Кайли Римфельд, первый автор исследования из Королевского колледжа в Лондоне.

Майкл Рейсс из Университетского колледжа Лондона, Институт образования, соглашается.«Трудность в том, что большинство людей слышат слово« генетика »и думают о неизбежности», — сказал он.

Но, как отмечает Рейсс, сообщение гораздо более позитивное. «Если окружающая среда сильно меняется, генетика обычно становится немного менее важной», — сказал он. «Так что, если мы действительно приложим усилия, например, чтобы привлечь больше девочек к изучению физики A-level, я бы ожидал, что наследуемость выбора физики A-level снизится».

Эван Бирни, со-директор Европейского института биоинформатики, сказал, что результаты не удивительны.«На мой взгляд, почти наверняка лежащие в основе вещи, такие как способность концентрироваться и способность писать по буквам, повлияют на выбор A-уровня — например, кого-то менее уверенного в правописании, скорее всего, увлечет математика и физика».

Но хотя наследуемость выбора предмета кажется высокой, Бирни предупреждает, что полученные данные не означают, что можно предсказать выбор предмета или достижения ученика на основе их генома. Образовательный опыт, вероятно, сильно различается в разных школах, в то время как могут предлагаться разные уровни A.

«Большинство этих решений принимаются людьми как индивидуальными агентами, а не на основании их ДНК», — сказал Бирни. «Это хорошо, чтобы помочь понять и исследовать образование, но гораздо менее актуально на индивидуальной основе. Поскольку образование и другие факторы сильно различаются от человека к человеку, маловероятно, что генетика является доминирующим фактором при выборе A-level ».

Увеличение выбора на элементарном уровне

Увеличение выбора на начальном уровне

2 часа PD

• 1 Оцените свой текущий уровень выбора учащимися в вашем классе.

• 2 Узнайте, как управлять учащимися, станциями и расходными материалами при увеличении выбора.

• 3 Изучите идеи уроков, например, как переосмыслить ваши текущие уроки, чтобы включить в них больший выбор, и как предложить увлекательные уроки с полным выбором.

Как учителя рисования, мы все предлагаем нашим ученикам определенный уровень выбора, но чувствовали ли вы когда-нибудь, что хотите предложить больше? В этом пакете PRO вы узнаете, как оценить свое место в спектре выбора, и узнаете, как добавить больше вариантов к урокам, которые вы уже проводите со своими учениками.Присоединяйтесь к Сьюзи Белзер, поскольку она направляет вас на пути к расширению возможностей выбора для ваших учеников. С такими замечательными идеями, как создание студийных станций для управления вашими переполненными художественными принадлежностями, она ведет вас по пути к увеличению выбора.

Компетенции Connected K-12 Art Educator

Учебный план
1. Разработка учебного плана
B. Разработка последовательных уроков, модулей и / или центров

2.Подходы к учебной программе
A. Объединяет знания о различных подходах при планировании содержания
B. Выбирает печатные и цифровые учебные ресурсы для использования в классе

ПРАКТИКА СТУДИИ
7. Средства массовой информации и методы
B. Формирует навыки работы с медиа и техникой для учащихся в соответствии с возрастом и уровнем способностей
C. Создает для учащихся возможности экспериментировать с материалами и навыками

8.Креативность
A. Создает опыт для практики критического мышления и навыков решения проблем
B. Разрабатывает инструкции, обеспечивающие свободу выражения и независимое мышление в рамках студенческой работы

Сьюзи Белзер

Учитель начальных классов искусства и фасилитатор PRO

Сьюзи Белзер — преподаватель начальных классов искусств из Форт-Аткинсона, штат Висконсин. Она преподает искусство с 2011 года и была признана педагогом года в начальной школе искусств штата Висконсин в 2019 году.В свободное время Сьюзи увлекается вышивкой, вязанием крючком и ткачеством.

Ссылки

10 вещей, которые никто не говорит вам о творчестве, основанном на выборе Те…

Как подготовить комнату по выбору к

8 советов по управлению классом, которым не может быть учитель, основанный на выборе…

Как работать со студентами с особыми потребностями в программе Choice-Bas …

Отзывы получателей HC Health Choice 1 и 2 уровня

Если у вас есть вопросы или опасения по поводу решения об отсрочке, отказе, сокращении, прекращении или приостановлении предоставления услуг Health Choice вашему ребенку, обратитесь в службу поддержки клиентов.Служба поддержки клиентов может работать с вами для решения ваших вопросов и / или проблем.

• Для получения медицинских услуг , обращайтесь в службу поддержки клиентов по телефону 1-800-662-7030
• Для получения услуг по лечению психического здоровья, алкоголизма или наркозависимости обратитесь в службу поддержки клиентов по телефону 1-800-753-3224 или отправьте запрос на разрешение по факсу 1-877 339-8758.
• Для получения услуг аптеки , свяжитесь со службой поддержки клиентов по телефону 1-800-662-7030.

Запрос на проверку

Вы также имеете право запросить внутреннюю проверку решения на первом уровне в N.C. Департамент здравоохранения и социальных служб (DHHS) с последующим внешним обзором второго уровня в отделе слушаний DHHS. Обе проверки должны быть завершены в течение 90 календарных дней с даты получения внутреннего запроса на проверку первого уровня.

• Вы можете запросить внутреннюю проверку первого уровня, написав письмо или заполнив Внутреннюю форму запроса первого уровня на проверку в течение 30 дней с даты уведомления, даже если вы обратитесь в службу поддержки клиентов.
• Если вы не согласны с решением о внутренней проверке первого уровня, вы можете запросить внешнюю проверку второго уровня в отделе слушаний DHHS, написав письмо или заполнив форму запроса внешней проверки второго уровня.

Если вы запрашиваете проверку, написав письмо, укажите следующую информацию:

• Имя ребенка
• Идентификационный номер программы «Выбор здоровья ребенка»
• Ваш телефон
• Ваш адрес
• Дата оказания услуги
• Имя (-я) поставщика (-ов) услуги
• Причина запроса на пересмотр
• Письмо о решении о выплате пособий
• Документы, если они необходимы (например, медицинские записи, письма от врача и т. Д.))
• Имя представителя службы поддержки клиентов, который обрабатывал запрос
• Если у вас есть адвокат или другой представитель, которому вы хотели бы помочь в процессе рассмотрения, укажите имя, номер телефона и адрес человека, которого вы хотели бы быть вашим представителем. Назначая представителя, вы разрешаете DMA предоставлять вашему представителю все медицинские записи, другие документы и конфиденциальную информацию, которая может иметь отношение к рассмотрению этого решения.
• Ваша подпись и дата на письме.

Отправьте запрос по электронной почте или факсу на номер:

• Координатор обзора NC Health Choice
  2501 Центр обслуживания почты
  Роли, Северная Каролина
  27699-2501
  Факс: 919-715-4220

Формы запроса на пересмотр NCHC

• N.C. Форма запроса на рассмотрение первого уровня Health Choice:

• Запрос о проверке второго уровня N.C. Health Choice:

• N.C. Health Choice Обозначение официального представителя:

• Н.C. Шаблон письма-подтверждения Health Choice:

Процесс обзора

Процесс проверки состоит из двух уровней, как описано ниже. Оба уровня проверки должны быть завершены в течение 90 календарных дней с даты получения внутреннего запроса на проверку первого уровня.

Внутренняя проверка первого уровня

У вас есть право на внутреннюю проверку первого уровня клиническим медицинским директором DMA или назначенным клиническим лицом, которое рассмотрит решение и любую другую информацию, которую вы предоставите.

• Вы должны подать запрос на внутреннюю проверку первого уровня в течение 30 дней с даты этого уведомления.
• Вы получите письменное решение заказным письмом.
• Уведомление о внутреннем решении будет содержать дополнительную информацию о том, как вы можете запросить пересмотр на втором уровне.

Внешний обзор второго уровня

Если вы не удовлетворены решением внутренней проверки первого уровня, вы можете запросить внешнюю проверку второго уровня в отделе слушаний DHHS.

• Вы должны запросить это рассмотрение в течение 15 дней с даты принятия решения о пересмотре первого уровня.
• Отдел слушаний DHHS проведет слушание в Роли, на которое вы можете явиться лично или по телефону.
• На слушании вы можете представлять себя или иметь представителя, включая адвоката, за ваш счет.
• Вы получите письменное решение заказным письмом.

Expedited (Faster) Обзор

Если лечащий врач вашего ребенка определит, что стандартные 90-дневные сроки могут серьезно поставить под угрозу жизнь или здоровье вашего ребенка или его способность достигать, поддерживать или восстанавливать максимальную функциональность, вы можете потребовать, чтобы проверка была завершена в ускоренные сроки.В ускоренных (более быстрых) временных рамках каждый уровень проверки должен быть завершен в течение 72 часов, если вы не запрашиваете дополнительное время (может быть разрешено не более 14 дней).

Решения по пересмотру

Все решения по пересмотру основываются на покрытии, указанном в Общем статуте NC и в медицинских правилах NC Health Choice.

Когда проверка не проводится

Пересмотр не будет проводиться, если единственным основанием для решения является положение федерального закона или закона штата, требующее автоматического изменения покрытия для всех N.C. Участники Health Choice вне зависимости от индивидуальных обстоятельств.

Услуги, предоставленные в процессе проверки

Если принято решение об уменьшении объема ранее санкционированной услуги, услуга должна покрываться в размере, утвержденном в решении, если и до тех пор, пока решение не будет отменено в процессе проверки. Если принято решение об отказе в предоставлении услуги или ее прекращении, услуга не будет покрываться до тех пор, пока решение не будет отменено в процессе проверки.

Запись

Ваш ребенок останется участником программы Health Choice во время процесса рассмотрения, пока он или она имеет на нее право.

Разработка атрибутов и выбор уровня для эксперимента с дискретным выбором, чтобы выявить предпочтения поставщиков медицинских услуг в отношении механизма подушевой оплаты в Кении | Обзор экономики здравоохранения